有了“恋爱假”，并不意味着所有员工的个人问题解决立竿见影，但至少反映出学校的一种细微的人文关怀、真诚的情感体贴。

　　在全校124名教师中，单身的教师约有49名。针对此情况，学校工会设立了“恋爱假”——每个月，在没有排课且不影响教学工作的前提下，符合条件的老师可以申请两次“恋爱假”。杭州市丁兰实验中学因此成为“网红”。

　　此消息确实给人一种温馨感，让人羡慕，体现出学校新颖灵活的管理方式。

　　由于工作纪律要求，除了那些确实需要频繁外出或不是坐班制的工种，一般单位均有严格的休假请假制度，并且不是万不得已，员工们也不可能屡屡请假。丁兰实验中学能根据学校的实际情况，推出每个月两次(每次半天)“恋爱假”，这种创新值得鼓励，因为这两个半天的前提是不影响学校教学工作，因此其对员工的激励作用、给员工的获得感却是显而易见的。

　　有了“恋爱假”，并不意味着所有员工的个人问题的解决立竿见影，但至少反映出学校的一种细微的人文关怀、真诚的情感体贴。休假，休什么假，如何休假，不单是促进消费的问题，而且首先应该是一个人文关怀问题。或许，这两个半天假有的不一定用在恋爱方面，但给这些员工多一些自由支配的时间，对于他们早日解决个人问题大有裨益；何况教师的工作性质决定了他们在业余时间往往还在工作，所以，“恋爱假”也仅仅是一种名义上的额外补充，与教师平时付出相比，这两个半天仍显不足。

　　在此，笔者无意大力倡导“恋爱假”，倒是点赞该校的实事求是的管理创新思维，能根据本单位的实际情况，灵活调配员工们的自由活动时间、空间，如该校针对有小孩的老师设立“亲子假”，针对年龄较长的老师设立“幸福假”等等。不是很呆板的执行一种休假模式，能看得到员工业余时间的辛勤付出，能体恤员工的个人生活问题，如此操作既增强员工的幸福感、自豪感，又激发大家的积极性、归属感，可谓一举多得。

　　写到这里，自然想起日前河北省政府办公厅印发的《河北省关于完善促进消费体制机制实施方案(2019-2020年)》，提出在有条件地区探索实施“2.5天小长假”一事。这项自2015年就曾被国务院鼓励的作息模式，至今仍没大面积推广，估计是许多地方政府觉得各单位工作确实需要更多的工作时间，况且最重要的现实是，在一些地方，现有的年休假执行均还不是非常到位，所以就觉得再增加半天真没必要。